珠海自闭症康复中心

　　这是很多家长和老师都很头疼也很关心的问题，自闭症的融合之路到底应该怎么走？

　　就目前的环境来看，要去普小进行融合教育的话，首先是学校愿不愿意接收自闭症的孩子，如果学校愿意接受老师和其他同学以及家长的反应是什么样的，能否在学习和生活中接受并给予孩子孩子帮助。

　　再一个比较重要的就是学校的教育资源是否适合孩子进行学习。学校是否配备专门的资源教室以及需要请专业的资源教师。很多学校是做不到的，有些可能是不重视，有一些学校是没有资源来满足需求。

　　我们能做的就是尽最大的努力，让孩子的能力得到最大的提升，达到可以进行融合教育的程度，然后再对学校进行考察。

自闭症患儿还常存在自笑、情绪不稳定、冲动攻击、自伤等行为。认知发展多不平衡，音乐、机械记忆（尤其文字记忆）、计算能力相对较好甚至超常。多数患儿在8岁前存在睡眠障碍，约75%的患儿伴有精神发育迟滞，64%的患儿存在注意障碍，36%~48%的患儿存在过度活动，6.5%~8.1%的患儿伴有抽动秽语综合征，4%~42%的患儿伴有癫痫，2.9%的患儿伴有脑瘫，4.6%的患儿存在感觉系统的损害，17.3%的患儿存在巨头症。以上症状和伴随疾病使患儿病情复杂，增加了确诊的难度，并需要更多的治疗和干预。