唐山儿童自闭症专家

　　1、排队训练

　　练习孩子在集体中的静态等待意识(可以用强化物等)，常规(拉队、排队)。

　　2、配合集体活动训练

　　从简单并且熟练的项目培养孩子做事的主动性和持续性。例如：(做课前常规)

　　3、对于集体活动项目持续性的练习

　　要形式多样化、语言夸张化，来不断吸引孩子的注意力，(区域常规：推球、抛接球。)

　　4、目标时间的训练

　　(1)围绕目标、泛化项目，所有项目为目标服务，即强化了项目，又能提高孩子的能力不足。

　　(2)目标任务分解练习：如果目标难度过大，将目标分解在若干小目标，从最简单的练习，激发孩子的学习兴趣。

　　(3)每个项目与项目之间，用鼓励、诱导的方式衔接起来，不给孩子自由发挥的时间。

　　5、培养孩子听指令习惯的养成

　　孩子听指令的前提是家长要听指令，家长是孩子的老师，因此，一言一行都会给孩子留下印象，形成习惯，好的习惯也是时间长形成的，反之也是(比如：上、下课的习惯)。

　　6、感觉系统的补救性训练

　　自闭症主要是来自孩子感知觉失调，这类孩子表现出来的适应集体困难，持续性差，等待意识差、情绪不稳(兴奋、尖叫)对环境的感知过于敏感，外界稍有变化，自己就会有安全感缺失，因此，上课肯定不配合，解决这类孩子的问题，同步要把感知觉刺激的量跟上。解决这一问题的关键就是加强感知觉学习。

　　孩子先天性自闭症是一个家庭的灾难，但是在灾难面前我们不能逃避，也无法推诿，只能是迎难而上，只能是积极寻找办法，对自闭症孩子进行积极训练，这样就可以使得自闭症儿童获得一定程度的康复。

　　如何增强自闭症孩子的认知能力，这是一个比较笼统的问题。因为自闭症孩子的认知包括对形象物品的认知，以及抽象思维的认知。因此这个问题，需要具体问题具体分析。

　　如果是对形象事物的认知，这个相对来说容易一些。对于自闭症孩子来说，认识形象的事物，我们首先就是要将这些事物出现在他的眼前。然后从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，前庭本体等7大感觉的层面来剖析这个物品。

　　例如教孩子认识苹果，从视觉方面，我们要让孩子知道苹果是圆形的，是红色的；从听觉方面，苹果吃起来会有清脆的响声；从触觉方面，苹果摸起来是硬硬的；因为这方面苹果吃起来是甜甜的酸酸的；而前庭觉和本体觉方面就是将苹果上嘴巴里吃，要用多大的力度来拿这个苹果，要怎么样才能放进嘴巴里？总之就是教形象物体认知的时候，一定要把这个事物掰开了，揉碎了教给孩子，否则孩子很容易用刻板的记忆来记住。这所有的感觉输入的方式，其实就是在给孩子泛化。

　　而教抽象思维的时候也是先从形象的认知开始，逐步提炼出技巧和规律来教给孩子。毕竟孩子在学习抽象概念的时候，相对来说比较困难。这就需要我们通过大量的例子来让孩子理解这个概念。不仅如此，抽象概念的学习还要花费大量的时间和精力，需要我们家长能够有更多的耐心去帮助孩子理清这些概念。