唐山12岁自闭症孩子怎么办
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- 授课学校： 唐山康语儿童语言迟缓康复训练
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课程详情
2021-12-25 14:00
课程总理念
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症的概念背景
首先，家长们需要调节自己的情绪，孩子确诊自闭症后，家长们会容易陷入两个极端，一个是“坚决否认”，具体表现为家长一直拒绝接受专业医院诊断结果，寻求不同的医疗机构的诊断，希望可以得到否定的结果或者孩子不是自闭症的依据，另一个是“病急乱投医”，这类家长是陷入了想要“消除”自闭症的误区，会尝试各种各样的方法，只要是能够“治愈”孩子。
无论是哪种反应，都是基于对自闭症认识不清形成的，自闭症也叫孤独症谱系障碍，它属于广泛性发育障碍，是一种终身发展性障碍疾病，不是一种生理疾病。它需要持续长期的干预，不是一朝一夕就能得到解决的。认清楚这一点，接受这一点，家长们才算是迈出了第一步。
自闭症是需要终身干预，只是因为个体因素不一样，在干预的强度上会有轻重之分，并不是一蹴而就的，这就要求家长们具备一定的大局观，用长远的发展眼光看待孩子，我们做干预的最终目的是让孩子发展出基本的生活能力，为他们长大以后融入社会生活中创造更多有利的条件。
无论是哪种反应，都是基于对自闭症认识不清形成的，自闭症也叫孤独症谱系障碍，它属于广泛性发育障碍，是一种终身发展性障碍疾病，不是一种生理疾病。它需要持续长期的干预，不是一朝一夕就能得到解决的。认清楚这一点，接受这一点，家长们才算是迈出了第一步。
自闭症是需要终身干预，只是因为个体因素不一样，在干预的强度上会有轻重之分，并不是一蹴而就的，这就要求家长们具备一定的大局观，用长远的发展眼光看待孩子，我们做干预的最终目的是让孩子发展出基本的生活能力，为他们长大以后融入社会生活中创造更多有利的条件。
康语课程优势
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法（ABA）的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估，按照个性化教育计划（IEP）标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
自闭症及其成因
1.内外因相互作用的结果
他们认为，由于先天的生物因素导致宝宝出生后心理界限相对更脆弱，敏感而易受到伤害，这是引起自闭症的素质性因素，即内因。加之照料人的长期疏于宝宝情感方面的需求，没有为宝宝创造好的成长环境，一定程度上损害了儿童的正常心理成长，即外在诱发性因素。双管齐下最终促成了自闭症的发生。
2.遗传因素
持这种观点的科研人，认为儿童自闭症的发生，主要于脑部生理结构或神经系统有关，也与遗传因素、器质性因素及环境因素相关。
3.存在吸收排泄障碍
这观点，来自美国学者，其最新研究发现，自闭症儿童体内缺乏部分金属元素，如铁、锌、铜等。这主要是因为宝宝身体对金属元素的吸收和排泄存在障碍。
长久下来，大脑发育无法获得的所必需的元素，铁、锌、铜，导致体内缺乏相关微量元素。加之汞排泄的障碍，导致堆积脑内，两相作用之下，就患上自闭症。
所以，目前医学界都将它归因于多种生物学因素引发的广泛性发育障碍所导致的异常行为综合症。或遗传因素，或怀孕期间，或其它原因所致使婴幼童大脑某处受损，引发的疾病。
他们认为，由于先天的生物因素导致宝宝出生后心理界限相对更脆弱，敏感而易受到伤害，这是引起自闭症的素质性因素，即内因。加之照料人的长期疏于宝宝情感方面的需求，没有为宝宝创造好的成长环境，一定程度上损害了儿童的正常心理成长，即外在诱发性因素。双管齐下最终促成了自闭症的发生。
2.遗传因素
持这种观点的科研人，认为儿童自闭症的发生，主要于脑部生理结构或神经系统有关，也与遗传因素、器质性因素及环境因素相关。
3.存在吸收排泄障碍
这观点，来自美国学者，其最新研究发现，自闭症儿童体内缺乏部分金属元素，如铁、锌、铜等。这主要是因为宝宝身体对金属元素的吸收和排泄存在障碍。
长久下来，大脑发育无法获得的所必需的元素，铁、锌、铜，导致体内缺乏相关微量元素。加之汞排泄的障碍，导致堆积脑内，两相作用之下，就患上自闭症。
所以，目前医学界都将它归因于多种生物学因素引发的广泛性发育障碍所导致的异常行为综合症。或遗传因素，或怀孕期间，或其它原因所致使婴幼童大脑某处受损，引发的疾病。
对象 & 内容 & 效果
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能； ②认知理解促进听者反应技能；③300组词汇促进表达能力； ④语言理解促进社交沟通能力。
两岁半孩子不会说话是不是自闭症？
一般情况下，孩子到了两岁半都能够说一些简单的短语或者是不完整的句子来表达自己的需求了，孩子不会说话，确实比一般孩子语言要落后一些；不配合指令，仅仅凭借这两点是不能推断出孩子是否是自闭症的论断了。
随着现在视听产品的影响，很多孩子都有语言发育迟缓的现象出现，有的孩子三岁还不会说话。关于这个问题，也未必就一定是自闭症导致的，因为如果听力方面，脑发育方面有问题，孩子也是不会说话的，所以，先确定下孩子这两方面有没有问题。
如果这两方面没有问题，那有可能是孩子的语言发育迟缓。语言发育迟缓分为感受性语言发育迟缓和表达性语言发育迟缓；前者主要是孩子对语言的感知，理解和表达都有迟缓的现象；而后者则主要是孩子的表达性问题，说到训练的话，前者主要训练孩子对语言的感知，记忆以及理解；后者主要训练孩子的语言模仿能力。
建议在生活中，加大对孩子语言的刺激方面，提供给孩子良好的语言环境，比如家人经常在一起交谈和互动的声音等等。另外，孩子习惯听指令，这是一个好事，说明孩子的指令配合能力和注意力还是不错的。
所以，不要轻易给孩子贴上自闭症的标签。如果孩子除了“不说话”之外，还有类似行为刻板和社交障碍等方面的问题，那么尽快带孩子诊断，万不可大意了。
随着现在视听产品的影响，很多孩子都有语言发育迟缓的现象出现，有的孩子三岁还不会说话。关于这个问题，也未必就一定是自闭症导致的，因为如果听力方面，脑发育方面有问题，孩子也是不会说话的，所以，先确定下孩子这两方面有没有问题。
如果这两方面没有问题，那有可能是孩子的语言发育迟缓。语言发育迟缓分为感受性语言发育迟缓和表达性语言发育迟缓；前者主要是孩子对语言的感知，理解和表达都有迟缓的现象；而后者则主要是孩子的表达性问题，说到训练的话，前者主要训练孩子对语言的感知，记忆以及理解；后者主要训练孩子的语言模仿能力。
建议在生活中，加大对孩子语言的刺激方面，提供给孩子良好的语言环境，比如家人经常在一起交谈和互动的声音等等。另外，孩子习惯听指令，这是一个好事，说明孩子的指令配合能力和注意力还是不错的。
所以，不要轻易给孩子贴上自闭症的标签。如果孩子除了“不说话”之外，还有类似行为刻板和社交障碍等方面的问题，那么尽快带孩子诊断，万不可大意了。
康语优势
高频监督评估 01
入园评估，入课评估，阶段评估，毕业评估，全程监控，实时了解学习动态。
师资力量 02
BCBA专家团队与康语核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
1对1定制课程 03
根据专家评估报告IEP课程，全程一对一服务，提升训练效果。
增值服务 04
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
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或者：请致电 400-836-9218 联系我们，同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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