株洲孤独症怎么引起的
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有人说自闭症是人类进化的代价,如同世界上没有100%的完美一样,人类大脑进化过程中需要有一部分“破损率”,恰好自闭症成为其中进化链条中的一员,他们替我们所有正常人承担了那部分痛苦。
但是很多人发问,为什么现在感觉身边自闭症的孩子越来越多?我的老师告诉我,一定要了解“谱系”这个词,不要轻易给孩子贴上“自闭症”的标签,鉴定自闭症没那么简单,有时候很难用生理指标来诊断他,所以医学上引入了自闭症谱系障碍这个概念,根据典型自闭症的核心症状(三大核心行为)进行扩展定义的广泛意义上的自闭症,既包括了典型自闭症,也包括了不典型自闭症,又包括了自闭症边缘、自闭症疑似、自闭症倾向、发育迟缓等症状。
我们对自闭症的误解很多,很多人都依靠感觉来判断,自闭症=不爱笑=不爱说话=不合群,很多人因为孩子说话晚,不爱说话,不爱沟通的表面现象,就贸然觉得孩子患上自闭症。
我们对自闭症的研究还远远不够,从自愈率和康复效果就能看出端倪,毕竟针对自闭症的专业研究还是太年轻,美国1943年首次提出了孤独症的概念。而直到1982年,我国才首次报告了4例孤独症患儿。难道在此之前就没有自闭症吗?一定有,只是没有被摆上医学研究的桌面上罢了。
大部分自闭症孩子会有语言、认知、情绪、行为等异于常人的表现,很多普通人仅仅以这些外在表现为依据进行判断,是很草率的。而且这种普遍存在的认知,很容易形成大众共识,很多类似表现的孩子,都会被误认为自闭症或自闭症倾向,这种带有异样的观点和舆论很容易传递给孩子的父母,所以一些对自闭症的恐惧、焦虑、不安,情绪也会传染给孩子,影响孩子成长,这些误解层层递进,在方方面面都影响这个孩子的成长,尤其对孩子的性格发育不利。
自闭症的病因至今尚未破解,有的论断只是推测,据统计,2/3的自闭症幼儿出现病症的高峰都是在三岁之前,但也只是有迹象可寻而已。而三岁前对孩子的判断,其可依据的有效信息,并不容易发现,可以说,自闭症孩子的发现,都是后知后觉,随着年龄增长,特别是与同龄同性别儿童相比,出现非常大的差异,才被父母或他人注意。
自闭症倾向不一定是真自闭,也可能是假自闭,但大多都属于自闭症谱系家庭成员,比如,假多动症,阿斯伯格症,XXY型染色体,重度发育迟缓等等。
被误判为自闭症的情况很多,从智力、兴趣、社交、情感、语言等方面都可能会混淆在一起难以判断。
比如:语言发育迟缓被误认为自闭症,智力障碍或脑因素等表现被误认为自闭症等等。
目前国际上通用的三个自闭症评测方法有1、克氏行为量表2、CARS评量表3、ABC量表,但只限于专业人士解释使用,其测评结果还是作为参考之一,还是不能轻易下结论。
但是很多人发问,为什么现在感觉身边自闭症的孩子越来越多?我的老师告诉我,一定要了解“谱系”这个词,不要轻易给孩子贴上“自闭症”的标签,鉴定自闭症没那么简单,有时候很难用生理指标来诊断他,所以医学上引入了自闭症谱系障碍这个概念,根据典型自闭症的核心症状(三大核心行为)进行扩展定义的广泛意义上的自闭症,既包括了典型自闭症,也包括了不典型自闭症,又包括了自闭症边缘、自闭症疑似、自闭症倾向、发育迟缓等症状。
我们对自闭症的误解很多,很多人都依靠感觉来判断,自闭症=不爱笑=不爱说话=不合群,很多人因为孩子说话晚,不爱说话,不爱沟通的表面现象,就贸然觉得孩子患上自闭症。
我们对自闭症的研究还远远不够,从自愈率和康复效果就能看出端倪,毕竟针对自闭症的专业研究还是太年轻,美国1943年首次提出了孤独症的概念。而直到1982年,我国才首次报告了4例孤独症患儿。难道在此之前就没有自闭症吗?一定有,只是没有被摆上医学研究的桌面上罢了。
大部分自闭症孩子会有语言、认知、情绪、行为等异于常人的表现,很多普通人仅仅以这些外在表现为依据进行判断,是很草率的。而且这种普遍存在的认知,很容易形成大众共识,很多类似表现的孩子,都会被误认为自闭症或自闭症倾向,这种带有异样的观点和舆论很容易传递给孩子的父母,所以一些对自闭症的恐惧、焦虑、不安,情绪也会传染给孩子,影响孩子成长,这些误解层层递进,在方方面面都影响这个孩子的成长,尤其对孩子的性格发育不利。
自闭症的病因至今尚未破解,有的论断只是推测,据统计,2/3的自闭症幼儿出现病症的高峰都是在三岁之前,但也只是有迹象可寻而已。而三岁前对孩子的判断,其可依据的有效信息,并不容易发现,可以说,自闭症孩子的发现,都是后知后觉,随着年龄增长,特别是与同龄同性别儿童相比,出现非常大的差异,才被父母或他人注意。
自闭症倾向不一定是真自闭,也可能是假自闭,但大多都属于自闭症谱系家庭成员,比如,假多动症,阿斯伯格症,XXY型染色体,重度发育迟缓等等。
被误判为自闭症的情况很多,从智力、兴趣、社交、情感、语言等方面都可能会混淆在一起难以判断。
比如:语言发育迟缓被误认为自闭症,智力障碍或脑因素等表现被误认为自闭症等等。
目前国际上通用的三个自闭症评测方法有1、克氏行为量表2、CARS评量表3、ABC量表,但只限于专业人士解释使用,其测评结果还是作为参考之一,还是不能轻易下结论。
特点一
掌握300组词汇
特点二
认知能力倍数增长
特点三
1对1专属课程顾问
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
高频监督评估 01
入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。
师资力量 02
BCBA专家团队与康语核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。
1对1定制课程 03
根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。
增值服务 04
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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