中山自闭症语言沟通培训
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启智认知介绍
课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
言语训练:通过对构音器官的训练和认知理解能力的训练使患者尽可能改善说、听和语言交际能力;
认知训练:主要对注意力、感知觉、记忆力、思维力、情绪能力、认知灵活性等6大认知能力进行训练,帮助被训者提升认知水平;
感知觉训练:改善孤独症儿童的行为问题和提高自闭症儿童的学习能力;
社交能力训练:训练孤独症儿童与他人相处的技巧,包括学习认识自己、发展主动行为、处理人际关系等;提高自闭症儿童在其他学习范围中的能力;学习社交规则等;
自理能力训练:针对衣、食、住、行、入厕等方面展开训练,让孤独症孩子可以提高生活自理能力;
情绪问题训练:针对情绪问题进行干预,学会以正当的方式表达自己的情绪,让孩子可以更好的与人交往,融入社会;
精细动作训练:自闭症儿童的早期精细动作训练主要涉及手眼协调能力,用手指抓握物体的能力和协调双手同时运动的能力
感统训练:一些孩子会存在感统方面的问题,进行适当的感统训练是很有必要的,会对孩子的行为和学习都有很积极的影响。
认知训练:主要对注意力、感知觉、记忆力、思维力、情绪能力、认知灵活性等6大认知能力进行训练,帮助被训者提升认知水平;
感知觉训练:改善孤独症儿童的行为问题和提高自闭症儿童的学习能力;
社交能力训练:训练孤独症儿童与他人相处的技巧,包括学习认识自己、发展主动行为、处理人际关系等;提高自闭症儿童在其他学习范围中的能力;学习社交规则等;
自理能力训练:针对衣、食、住、行、入厕等方面展开训练,让孤独症孩子可以提高生活自理能力;
情绪问题训练:针对情绪问题进行干预,学会以正当的方式表达自己的情绪,让孩子可以更好的与人交往,融入社会;
精细动作训练:自闭症儿童的早期精细动作训练主要涉及手眼协调能力,用手指抓握物体的能力和协调双手同时运动的能力
感统训练:一些孩子会存在感统方面的问题,进行适当的感统训练是很有必要的,会对孩子的行为和学习都有很积极的影响。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
好,还是要谢邀!
“感统”,我想现在是个很流行的概念,当然这个概念人们是否明白这另当别论。
首先流行于自闭症康复医疗界,“感统课”也就是“感觉统合训练”被吹成万能药,甚至某感统大神称百分之七十的自闭症都是感统问题造成的,所以一节感统课不行那就两节,两节不行那就N节,结果可想而知,人家肯定赚个盆满钵满。
现在社会上这趋势是不止限于自闭症康复了,任何无论多大的孩子都赶时髦一样上感统课,本来每个人的发育都各不相同,特别是婴幼儿出现或多或少的感统问题都很正常,因为他们大脑和身体都在发育完善当中,他们需要时间来适应这个世界,现在却都被焦虑的家长带去上感统课,感统的说辞无非就是“前庭觉”、“平衡感”之类的。
另外,国内的感统训练从形式上来看就是体育课,值钱的体育课,特别费钱的体育课,一节课几大百那很仁慈的,我群里有群友说曾被差点说动去上某感统大咖的七天感统夏令营,居然要一万四……
好吧,谁钱多人傻谁就去吧,没钱的就多带孩子去大自然跑跑跳跳出出汗,比上多少节感统课都强。
最后我声明我真不想动谁的蛋糕哦,我只是想填一填中国家长脑子里的坑罢了,填不满那没办法,只有跳喽,的确,很多时候跳了就舒坦了,挖坑的和跳坑的都会皆大欢喜吧。
“感统”,我想现在是个很流行的概念,当然这个概念人们是否明白这另当别论。
首先流行于自闭症康复医疗界,“感统课”也就是“感觉统合训练”被吹成万能药,甚至某感统大神称百分之七十的自闭症都是感统问题造成的,所以一节感统课不行那就两节,两节不行那就N节,结果可想而知,人家肯定赚个盆满钵满。
现在社会上这趋势是不止限于自闭症康复了,任何无论多大的孩子都赶时髦一样上感统课,本来每个人的发育都各不相同,特别是婴幼儿出现或多或少的感统问题都很正常,因为他们大脑和身体都在发育完善当中,他们需要时间来适应这个世界,现在却都被焦虑的家长带去上感统课,感统的说辞无非就是“前庭觉”、“平衡感”之类的。
另外,国内的感统训练从形式上来看就是体育课,值钱的体育课,特别费钱的体育课,一节课几大百那很仁慈的,我群里有群友说曾被差点说动去上某感统大咖的七天感统夏令营,居然要一万四……
好吧,谁钱多人傻谁就去吧,没钱的就多带孩子去大自然跑跑跳跳出出汗,比上多少节感统课都强。
最后我声明我真不想动谁的蛋糕哦,我只是想填一填中国家长脑子里的坑罢了,填不满那没办法,只有跳喽,的确,很多时候跳了就舒坦了,挖坑的和跳坑的都会皆大欢喜吧。
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
教学规模
21座城市,37家教学中心,1600余名专业师资,55000个受益家庭。
1对1定制课程
根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。
增值服务
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
高频监督评估
入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。
张苗苗
康语首席技术官,认证行为分析师(BCBA)。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
魏旭林
康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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