绍兴关爱自闭症
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- 授课学校: 绍兴康语儿童自闭症康复训练
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优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
自闭症的干预首先是越早越好,因为婴幼儿时期是孩子心智和身体的快速的发育期,有很多的自闭症孩子伴随一定的发育迟缓,早介入可以及时的矫正。
自闭症的严重程度是分三个等级的,1、需要帮助,2、需要大量帮助,3、非常需要大量帮助。在需要帮助的程度,孩子是有一定认知的,主要去改善孩子的社会性和情感交流方面,可以多参加同龄孩子间的社会活动,或者心理团体活动。需要大量帮助的儿童在增加认知的同时也可以参加团体互动,在发育上伴随一些发育迟缓,日常规范上需要加强。非常需要大量帮助的儿童在精细动作,认知上可能都有障碍,智力水平可能也有受损,需要规范孩子的日常规范,快速建立认知,加强语言能力,锻炼精细动作。和自闭症孩子在一起,活动要有一定的变化,避免严重的刻板行为,主要扶养者的陪伴很重要,再加强孩子康复的同时,父母也需要有良好的支持,合理的排解压力。希望我的解答对您有所帮助。
自闭症的严重程度是分三个等级的,1、需要帮助,2、需要大量帮助,3、非常需要大量帮助。在需要帮助的程度,孩子是有一定认知的,主要去改善孩子的社会性和情感交流方面,可以多参加同龄孩子间的社会活动,或者心理团体活动。需要大量帮助的儿童在增加认知的同时也可以参加团体互动,在发育上伴随一些发育迟缓,日常规范上需要加强。非常需要大量帮助的儿童在精细动作,认知上可能都有障碍,智力水平可能也有受损,需要规范孩子的日常规范,快速建立认知,加强语言能力,锻炼精细动作。和自闭症孩子在一起,活动要有一定的变化,避免严重的刻板行为,主要扶养者的陪伴很重要,再加强孩子康复的同时,父母也需要有良好的支持,合理的排解压力。希望我的解答对您有所帮助。
教学规模
21座城市,37家教学中心,1600余名专业师资,55000个受益家庭。
1对1定制课程
根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。
增值服务
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
高频监督评估
入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。
1、遗传因素 有一种说法是基因问题,也就是平时说的基因缺陷,这个缺陷在某个环境或者被每种因素激发,表现出的症状就是自闭症。基因缺陷的病很多,很多人都携带不健康的基因,但是因为没有遇到外在因素的激发,表现为正常。
2、胎儿孕期发育出现了问题。这是这几年的一种说法,孕妈妈在早期孩子发育过程中,各种原因造成的不良影响。虽然这种说法并不确定,但是孕期妈妈需要高度重视孕期的营养和心情愉悦,对孩子发育很重要。
3、孩子早期外界刺激不够。这种例子也很多,因为养育环境不当,使得孩子早期大脑发育过程中出现问题。有一种说法认为:自闭症的认知处理方式和成人不同,他们的认知处理方式就像飞机的黑匣子,正常人输入A,输出B;但是自闭症儿童输入A,输出C。使得他们的理解和沟通有很大问题,很多自闭症儿童智商是低于75的,也就是智商不健全的孩子,少量智商健全的孩子也全部伴有社交障碍和其他障碍。
2、胎儿孕期发育出现了问题。这是这几年的一种说法,孕妈妈在早期孩子发育过程中,各种原因造成的不良影响。虽然这种说法并不确定,但是孕期妈妈需要高度重视孕期的营养和心情愉悦,对孩子发育很重要。
3、孩子早期外界刺激不够。这种例子也很多,因为养育环境不当,使得孩子早期大脑发育过程中出现问题。有一种说法认为:自闭症的认知处理方式和成人不同,他们的认知处理方式就像飞机的黑匣子,正常人输入A,输出B;但是自闭症儿童输入A,输出C。使得他们的理解和沟通有很大问题,很多自闭症儿童智商是低于75的,也就是智商不健全的孩子,少量智商健全的孩子也全部伴有社交障碍和其他障碍。
张苗苗
康语首席技术官,认证行为分析师(BCBA)。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
魏旭林
康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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