乐山感统训练

　　幼儿的发展是身心全面发展的，过分强调幼儿生理中感知觉发展而忽略幼儿的心理是万万不行的。

　　难道小朋友都情感体验不需要照顾了吗？

　　读小学时老师会根据大部分小朋友的学习程度来调整课程进度以及难易程度，没有学习过的小朋友相对会比较吃力，得到肯定的机会便会少一些。

　　小朋友在这一方面的情感体验便会很差，会不会造成厌学和害怕学习的结果啊？

　　或者听不懂直接就不听了，养成一个不好都学习习惯。

　　为什么幼儿园教拼音就是小学化，教已经有一个苹果了再拿过来加上一个苹果就是小学化啊。

　　感觉一说小学化就对这些畏之如虎，难道我们认识新的一个图案a，她的名字是（阿）；知道一个苹果在加上一个苹果就是两个苹果就是小朋友不能知道不能了解的东西，如果知道了就会怎么怎么样啊………

　　在幼儿即将升入小学时为小学生活准备一些良好的学习习惯（上课专心认真听讲等）和生活习惯（早睡早起等）是很有必要的。

　　以幼儿能接受的方式教授一些小学生需要的简单地知识储备我觉得也是可以的，至少在小学一年级时面对陌生的作息时间和陌生的知识内容不会胆怯。

　　中国有古话，不打无准备的仗；笨鸟先飞。

　　当初将感统训练说的如此绝对的应该是一个感统训练机构的老师吧，所以对感统训练是非常的认可，以至于觉得只要小朋友的感统训练好就一切万事大吉，一切水到渠成。

　　朗朗成为一个著名的钢琴演奏家也不是小时候感统训练好了自然而然地钢琴就弹的好，也是由朗朗的各个方面的发展以及从小到大严格地家庭教育刻苦训练出来的。

　　感觉统合是利用感官，通俗讲就是眼、耳、口、鼻、触觉和对平衡的感觉能力的统合及内化，很微妙的词。也不是一朝一夕的事，小朋友在生活中学习中是可以得到锻炼到的，例如简单的触觉，感知东西的粗糙和细腻；手眼协调能力，也是有一个发展的过程的。

　　感觉统合不足或感觉统合失调是会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。

　　感觉的统合是很重要的我们不得不承认，但并没有上升到每个小朋友是感统失调的程度吧。感统失调是有评估标准的不是你说孩子感统失调他便是感统失调的孩子。

　　所以请全面的看待孩子，生理方面和心理都要观察到，不要只看重生理发展的细节而忽略了他们的心理健康发展，幼儿讲究的是身心全面和谐发展。例如他们的自我认同感，如果在一年级谁都会就他啥都不会，他便会越来越不认可自己、不自信。何来的自我认同感。

　　请以自身孩子的情况和社会环境，从幼儿的生理特点以及心理特点去引导幼儿适应生活和学习，为他保驾护航。

　　感觉统合训练和一般的体能活动不同，它对足量的针对性刺激要求比较高，同时需要综合考虑心理状态、认知教育和教育技术引导技术。

　　感觉统合训练中的前庭平衡系统，除了大脑皮层专属的功能以外，脑其他部位的功能都被涵盖进来，主要包括小脑、脊髓、中脑、延脑、间脑（含视丘脑、下丘脑）及大脑边缘系统等几大部分。其中大脑边缘系统（另称旧皮层，控制人的情绪和本能反应）包含与人的记忆功能有重要关系的海马回、与警醒功能和情绪调节有关的杏仁核、与注意力和疼痛有关的扣带回等。再言，前庭也是信息进入大脑的门槛，与触觉系统分管人体大部分的感觉处理和传递，所以感统训练当中对于前庭觉的训练可以延伸到各脑区功能的发展，以至于会影响孩子生活中的一切行为与认知能力。

　　感统训练也基于六大基本感觉系统，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭平衡觉进行训练。它们相互交叉互动，促成身体的深感觉成熟，形成更完善的本体觉和动觉。有了这些感觉系统促成的成熟脑功能，于是孩子会渐渐的能独立自主地生活，有能力与人交往、互助合作，既能独处，亦能群居。一般感觉统合能力没有得到良好发展的孩子可能会出现信息错误解读或迟漏传递的现象，表现出来的行为不是过度敏感，就是过度迟钝。敏感的孩子常常会自己跟自己过不去，有的还会和人群过不去，渐渐的形成负面性格；迟钝的孩子常常会过于天真，掌握不到重点，做事经常出现预期之外的结果。

　　一般来讲，孩子只要在幼儿时期享有足够的爱与尊重、安全与丰富的环境刺激，每个敏感期都能充分满足，通常不会有明显的感统失调现象。但抓住孩子的优势期对孩子进行感觉统合训练，可以直接影响到孩子的智力发展、健康发展、性格发展、性格发展，最终影响孩子一生的命运。