株洲儿童训练注意力

前期测评
1.感统&运动:动作迟缓，运动反应迟缓，全身协调性弱，姿势控制能力差，上肢力弱，手眼协调性、柔软性差，核心力弱，呼吸连续性差，明显触觉迟钝，危险意识差，前庭灵敏度低。
2.认知语言:眼睛很少看到老师，集中的时间短，口腔刺激多(无意义的发音多)。呼叫响应弱，基本上是多次呼叫响应。不懂命令，没有简单的回答，没有社交语言有害怕困难的心情的话，心情会变动。

课程训练
1.个训:上肢力量略有提高，四肢协调能力等略有提高，跳跃能力提高，平衡能力略有提高。
2.集团:称呼应答有反应，不必重复多次。注意力可以延长教学中的持续逗留时间，通过简单的指令对常见的动物、形状数字进行识别、命名、识别。基础认知内容的提高了。维持上课注意力的时间、眼神接触跟踪等明显进步。

课后跟踪
1、感统、运动:主要进行规则指令的学习、基础认知内容、模仿能力和视觉认知的学习、注意力持续性和稳定性的训练、手的力量、手眼协调能力和灵活度的训练，以及适合年龄水平的感觉整合和大运动的训练。
2.认知&语言:除了加强一个训练协助训练目标集体使用练习外，还进行了集体规则意识、注意力集中训练、称呼应答、听命令、模仿动作能力的学习。

　　精彩的导入新课，能引起学生的注意力，激发学生的兴趣，产生联想和丰富的想象，使学生自然进入要学的文本课程。

　　譬如，在学习古诗《咏柳》一课，可以这样导入：美好的春天到来了，万事万物开始复苏，美丽的春姑娘开始变幻魔术，使大地处处一派生机勃勃的景象。

　　小草一夜之间悄悄的发芽了，河水慢慢的冰雪消融，柳枝也有了新的变化，究竟柳枝有什么样的变化呢？这节课我们一起走进贺之章的《咏柳》，看看春姑娘怎样让柳树装扮的。