亳州孤独症儿童的表现
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课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
特点一
掌握300组词汇
特点二
认知能力倍数增长
特点三
1对1专属课程顾问
自闭症的孩子也会出现相似情况,但是把“不说话”作为自闭症的唯一判定标准是不严谨、不科学的!
自闭症是一种脑发育性病症。社会交往障碍、沟通交流障碍、重复刻板行为是自闭症临床表现的三大核心症状。大部分自闭症孩子会有语言、认知、情绪、行为等异于常人的表现。
自闭症儿童的构音器官很多都是正常的,那么他们的语言障碍主要表现在使用、沟通方面,比如1、完全无语言交流。2、语音清晰,但语音错误。3、语法错误,重复语言多。4、语义错误,语义关系理解错误或无逻辑。5、语用能力差,由于无法使用语言沟通交际,缺乏自发主动语言兴趣。6、其他语言沟通协同障碍,语言交流缺乏对视,无手势动作,无感情表达,无面部表情等。
自闭症是一种脑发育性病症。社会交往障碍、沟通交流障碍、重复刻板行为是自闭症临床表现的三大核心症状。大部分自闭症孩子会有语言、认知、情绪、行为等异于常人的表现。
自闭症儿童的构音器官很多都是正常的,那么他们的语言障碍主要表现在使用、沟通方面,比如1、完全无语言交流。2、语音清晰,但语音错误。3、语法错误,重复语言多。4、语义错误,语义关系理解错误或无逻辑。5、语用能力差,由于无法使用语言沟通交际,缺乏自发主动语言兴趣。6、其他语言沟通协同障碍,语言交流缺乏对视,无手势动作,无感情表达,无面部表情等。
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
国家儿童定点康复机构
福建残疾人联合会
中央企业福利基金项目
全国七家 福建唯一一家
学前教育实践基地
福建省华南女子学院
与家长保持良好的沟通,相信这也是他们非常需要的。很多自闭症家长都是怀着忐忑的心,请送孩子去幼儿园的,他们非常担心孩子不能适应幼儿园的生活,也担心自己的孩子与其他孩子之间相处不愉快。如果幼儿园老师能够与家长保持良好的沟通,让孩子平时在幼儿园的表现,及时的反馈给家长,那么他们在机构训练的时候,也就能够更有针对性了。
还有非常重要的一点就是,为自闭症孩子营造一个包容接纳的环境。自闭症孩子在幼儿园中如何能够避免遭受冷眼和歧视,这与幼儿园教师的如何引导密不可分。如果从一开始你就能够为自闭症孩子营造一个包容接纳的环境,引导其他的小朋友去帮助他,引导其他的家长去接纳他,相信家长一定会非常感激你的。
还有非常重要的一点就是,为自闭症孩子营造一个包容接纳的环境。自闭症孩子在幼儿园中如何能够避免遭受冷眼和歧视,这与幼儿园教师的如何引导密不可分。如果从一开始你就能够为自闭症孩子营造一个包容接纳的环境,引导其他的小朋友去帮助他,引导其他的家长去接纳他,相信家长一定会非常感激你的。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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