杭州孤独症的解决方法
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特点一
掌握300组词汇
特点二
认知能力倍数增长
特点三
1对1专属课程顾问
这是两个完全不同的概念,自闭和自闭症有区别。因现实事件导致的不愿意出门见人叫自闭,肯定伴有抑郁情绪障碍。而自闭症患者不一定有抑郁情绪障碍,主要是从小体现在目光无法聚焦,刻板动作,多动,不能和人正常交流等。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
(一)听觉发展异常
自闭症儿童对声音的异常反应,表现在对某个普通的声音感到非常刺耳,并且以大声尖叫来回应;有时却喜欢自己制造声音,例如:拍桌子、晃椅子
(二)视觉发展异常
自闭症儿童难以统合广泛的刺激和背景,视觉主要集中在微小细节而忽略一般图像;用眼睛斜视看物体,并且能够长时间注视旋转的风扇扇叶以及凝望天空
(三)触觉发展异常
触觉发展的异常表现,体现在对伤痛或不适感有漠不关心或者反应过度的现象;逃避别人轻轻地抚摸或者喜欢被人用力地挠痒,甚至会出现一些自我刺激、自我伤害的行为,包括撞击头部、拔自己的头发等
(四)味觉发展异常
喜欢吃柔软无刺激性的食物;口中不停地咀嚼东西;喜欢玩弄口水;喜欢咬衣服、咬被褥的一角;味觉方面还特别喜欢吃酸的东西
(五)嗅觉发展异常
喜欢闻自己或者他人的身体,尤其特别喜欢女人头发的味道;个别自闭症儿童的嗅觉特别敏感,可以闻到隔壁房间里的护手液的味道
自闭症儿童对声音的异常反应,表现在对某个普通的声音感到非常刺耳,并且以大声尖叫来回应;有时却喜欢自己制造声音,例如:拍桌子、晃椅子
(二)视觉发展异常
自闭症儿童难以统合广泛的刺激和背景,视觉主要集中在微小细节而忽略一般图像;用眼睛斜视看物体,并且能够长时间注视旋转的风扇扇叶以及凝望天空
(三)触觉发展异常
触觉发展的异常表现,体现在对伤痛或不适感有漠不关心或者反应过度的现象;逃避别人轻轻地抚摸或者喜欢被人用力地挠痒,甚至会出现一些自我刺激、自我伤害的行为,包括撞击头部、拔自己的头发等
(四)味觉发展异常
喜欢吃柔软无刺激性的食物;口中不停地咀嚼东西;喜欢玩弄口水;喜欢咬衣服、咬被褥的一角;味觉方面还特别喜欢吃酸的东西
(五)嗅觉发展异常
喜欢闻自己或者他人的身体,尤其特别喜欢女人头发的味道;个别自闭症儿童的嗅觉特别敏感,可以闻到隔壁房间里的护手液的味道
教学规模
21座城市,37家教学中心,1600余名专业师资,55000个受益家庭。
1对1定制课程
根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。
增值服务
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
高频监督评估
入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。
自闭症的干预首先是越早越好,因为婴幼儿时期是孩子心智和身体的快速的发育期,有很多的自闭症孩子伴随一定的发育迟缓,早介入可以及时的矫正。
自闭症的严重程度是分三个等级的,1、需要帮助,2、需要大量帮助,3、非常需要大量帮助。在需要帮助的程度,孩子是有一定认知的,主要去改善孩子的社会性和情感交流方面,可以多参加同龄孩子间的社会活动,或者心理团体活动。需要大量帮助的儿童在增加认知的同时也可以参加团体互动,在发育上伴随一些发育迟缓,日常规范上需要加强。非常需要大量帮助的儿童在精细动作,认知上可能都有障碍,智力水平可能也有受损,需要规范孩子的日常规范,快速建立认知,加强语言能力,锻炼精细动作。和自闭症孩子在一起,活动要有一定的变化,避免严重的刻板行为,主要扶养者的陪伴很重要,再加强孩子康复的同时,父母也需要有良好的支持,合理的排解压力。希望我的解答对您有所帮助。
自闭症的严重程度是分三个等级的,1、需要帮助,2、需要大量帮助,3、非常需要大量帮助。在需要帮助的程度,孩子是有一定认知的,主要去改善孩子的社会性和情感交流方面,可以多参加同龄孩子间的社会活动,或者心理团体活动。需要大量帮助的儿童在增加认知的同时也可以参加团体互动,在发育上伴随一些发育迟缓,日常规范上需要加强。非常需要大量帮助的儿童在精细动作,认知上可能都有障碍,智力水平可能也有受损,需要规范孩子的日常规范,快速建立认知,加强语言能力,锻炼精细动作。和自闭症孩子在一起,活动要有一定的变化,避免严重的刻板行为,主要扶养者的陪伴很重要,再加强孩子康复的同时,父母也需要有良好的支持,合理的排解压力。希望我的解答对您有所帮助。
张苗苗
康语首席技术官,认证行为分析师(BCBA)。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
魏旭林
康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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