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    榆林多动症与自闭症区别

    榆林多动症与自闭症区别

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    • 授课学校: 榆林康语自闭症训练中心
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    课程详情
    2022-01-26 10:00
    自闭症课程介绍


    课程模式

    30分钟一对一

    科学原理

    应用行为分析学

    课程教具

    系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具


    课程理念 & 原理

    课程总理念 01
    通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
    课程设置原理 02
    透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
    自闭症儿童感知觉的特点
    (一)听觉发展异常
    自闭症儿童对声音的异常反应,表现在对某个普通的声音感到非常刺耳,并且以大声尖叫来回应;有时却喜欢自己制造声音,例如:拍桌子、晃椅子
    (二)视觉发展异常
    自闭症儿童难以统合广泛的刺激和背景,视觉主要集中在微小细节而忽略一般图像;用眼睛斜视看物体,并且能够长时间注视旋转的风扇扇叶以及凝望天空
    (三)触觉发展异常
    触觉发展的异常表现,体现在对伤痛或不适感有漠不关心或者反应过度的现象;逃避别人轻轻地抚摸或者喜欢被人用力地挠痒,甚至会出现一些自我刺激、自我伤害的行为,包括撞击头部、拔自己的头发等
    (四)味觉发展异常
    喜欢吃柔软无刺激性的食物;口中不停地咀嚼东西;喜欢玩弄口水;喜欢咬衣服、咬被褥的一角;味觉方面还特别喜欢吃酸的东西
    (五)嗅觉发展异常
    喜欢闻自己或者他人的身体,尤其特别喜欢女人头发的味道;个别自闭症儿童的嗅觉特别敏感,可以闻到隔壁房间里的护手液的味道
    对象 & 内容 & 效果

    教学对象
    自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
    课程内容
    前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
    听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
    课程效果
    ①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
    三岁男宝宝喜欢玩魔棍否判断为自闭症患者吗?
      三岁男宝宝喜欢玩魔棍是自闭症患者吗?我想这个问题肯定是有问题的,那么我现在说明一下自己的观点,我认为三岁男宝宝喜欢玩魔棍不是自闭症患者。原因如下几点:

      1.玩魔棍不代表是自闭症患者,因为不仅仅是自闭症患者喜欢玩魔棍,而是普通的孩子也喜欢玩魔棍。所以,不能简单的来说,男宝宝喜欢玩魔棍就是自闭症患者。

      2.自闭症的确有狭窄的兴趣,就是的确自闭症有这样的行为,但是他们不一定就是玩魔棍,所以说玩魔棍只是一个特征而已,不能简单地来说,玩魔棍就是自闭症患者。

      3.自闭症患者还有很多的特征,他们的眼神关注度很低,经常重复性的行为,所以自闭症患者还有很多的特征,玩魔棍这个东西只是一种东西而已,所以不能简单地说玩魔棍就是自闭症患者。

      因为自闭症患者的特别有着特别多,不能简单来说,玩一个魔棍就是自闭症患者,那么这个诊断是不够准确的。
    康语优势

    教学规模

    21座城市,37家教学中心,1600余名专业师资,55000个受益家庭。

    1对1定制课程

    根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。

    增值服务

    儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。

    高频监督评估

    入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。


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