重庆语言迟缓的解决方法
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- 授课学校: 重庆康语儿童自闭症康复训练
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宝宝两岁多了,小儿语言发育迟缓,教学效果,个性化定制。感觉智力一般语言发育迟缓,发育迟缓,语言发育迟缓,帮助几千名家长,自闭症学习。
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
①下颌、唇、舌口部运动功能训练;②气息训练; ③20组音系开发。
课程效果
①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化; ②掌握20组音系发音; ③促进表达能力。
特点一
20种音系疗法
特点二
30天开口说话
特点三
1对1专属课程顾问
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
一般孩子到了4岁就会有语言表达的能力,如果还是不会说话的话,最好到医院检查一下,很可能是出现了语言发育迟缓问题
多接触社会和大自然会使孩子的生活丰富起来,眼界开阔了,见识广了,自然就有说话的要求了。如果再配合语言训练,孩子的语言发育迟缓问题就会相应地得到相应的治疗。
多接触社会和大自然会使孩子的生活丰富起来,眼界开阔了,见识广了,自然就有说话的要求了。如果再配合语言训练,孩子的语言发育迟缓问题就会相应地得到相应的治疗。
课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
1.语言方面
开口延迟是普遍的现象,有些儿童最早的词汇出现可能并不延迟,但随后词汇量增长缓慢,词汇多样性也低于预期;他们的句子短而简单,且语法错误多。
根据儿童的语言发育水平不同,可以表现为词汇、句子或段落水平的理解困难。
2.行为方面
语言障碍儿童有更多的行为和情绪问题,如多动、注意力不集中、不听从指令、易发脾气、逃避一些对语言要求较高的活动;主动交流少、害羞或是沉默寡言、偏爱与家庭成员或是熟识的伙伴沟通。但这些问题一般随其语言能力的提高而逐步改善。
学龄儿童则更多表现为学习困难,尤其是对语言文字的理解(听课、阅读)记忆(学习新词汇、背诵段落)和表达(回答问题、作文)。
开口延迟是普遍的现象,有些儿童最早的词汇出现可能并不延迟,但随后词汇量增长缓慢,词汇多样性也低于预期;他们的句子短而简单,且语法错误多。
根据儿童的语言发育水平不同,可以表现为词汇、句子或段落水平的理解困难。
2.行为方面
语言障碍儿童有更多的行为和情绪问题,如多动、注意力不集中、不听从指令、易发脾气、逃避一些对语言要求较高的活动;主动交流少、害羞或是沉默寡言、偏爱与家庭成员或是熟识的伙伴沟通。但这些问题一般随其语言能力的提高而逐步改善。
学龄儿童则更多表现为学习困难,尤其是对语言文字的理解(听课、阅读)记忆(学习新词汇、背诵段落)和表达(回答问题、作文)。
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