
赣州多动症与自闭症区别
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2021-10-15 11:00


课程模式
30分钟一对一

科学原理
应用行为分析学

课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
如何预防儿童患上自闭症?自闭症的成因是什么?
如何预防儿童患上自闭症?我想针对于这样的一个问题也是很多人想要得到的一个答案,那我们接下来就要去分析自闭症的成因是什么,这样才能知道如何更好的预防。
1.形成自闭症的原因之一跟父母亲的年龄有关系,也就是说父母亲年龄越大,孩子患上自闭症的概率来说,相对比较大,这是一个可能形成的原因。
2.形成自闭症的原因还有可能是由于长期不在父母身边的原因,因为有些父母忙着挣钱,把孩子都交给爷爷奶妈去带,导致出现了各种不同程度的问题,错过了孩子生长发育得关键时期。
3.形成自闭症的原因也跟孕期的饮食作息,还有情绪有关系,因为这些虽然是孩子在肚子当中,但是却能真实的感受我们的很多的东西,孩子是很有灵性的。
就目前来说,自闭症形成的原因不仅仅是中国的问题也是世界的难题,包括我上述讲的那些原因,只是可能造成形成自闭症的原因之一而已,并不是决定性因素,因为不能一言而蔽之。
1.形成自闭症的原因之一跟父母亲的年龄有关系,也就是说父母亲年龄越大,孩子患上自闭症的概率来说,相对比较大,这是一个可能形成的原因。
2.形成自闭症的原因还有可能是由于长期不在父母身边的原因,因为有些父母忙着挣钱,把孩子都交给爷爷奶妈去带,导致出现了各种不同程度的问题,错过了孩子生长发育得关键时期。
3.形成自闭症的原因也跟孕期的饮食作息,还有情绪有关系,因为这些虽然是孩子在肚子当中,但是却能真实的感受我们的很多的东西,孩子是很有灵性的。
就目前来说,自闭症形成的原因不仅仅是中国的问题也是世界的难题,包括我上述讲的那些原因,只是可能造成形成自闭症的原因之一而已,并不是决定性因素,因为不能一言而蔽之。
课程理念 & 原理
课程总理念 01

通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理 02

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
为什么自闭症孩子总是喜欢跳来跳去呢?
简单的说,自闭症孩子,喜欢用自我刺激来排遣自己的寂寞,来安抚自己的紧张,表示自己的恐惧。这样说,就是在解释什么是自我刺激。
先说说,我们,我们在开心时会手舞足蹈,在忧虑时紧张时搓着手指,有时又会不经意间抖腿,等等。
我们一些无意识的或者有意识的动作可以让我们更加舒坦。
但是我们可以去控制一些我们不想表现的行为,也会做其他的事来转移自己的情绪。比如有人生气了她可能就不说话做事情来排解。一句话,我们会假装我们不~~~~样。
因为一些动作会安抚情绪,自闭症宝宝又找不到其他方式来排遣情绪,所以你会看到,有时自闭症宝宝,会转圈,会盯着广告牌上移动的字,会抬头看天空,会喜欢紧密地拥抱,会喜欢急跑急停的视觉冲击。
那怎么办?
1培养新的爱好,行为习惯
2没有危险的一些行为,可以适当的允许
3疏而不是堵
4给予孩子足够的爱,爱会带来安全感。
先说说,我们,我们在开心时会手舞足蹈,在忧虑时紧张时搓着手指,有时又会不经意间抖腿,等等。
我们一些无意识的或者有意识的动作可以让我们更加舒坦。
但是我们可以去控制一些我们不想表现的行为,也会做其他的事来转移自己的情绪。比如有人生气了她可能就不说话做事情来排解。一句话,我们会假装我们不~~~~样。
因为一些动作会安抚情绪,自闭症宝宝又找不到其他方式来排遣情绪,所以你会看到,有时自闭症宝宝,会转圈,会盯着广告牌上移动的字,会抬头看天空,会喜欢紧密地拥抱,会喜欢急跑急停的视觉冲击。
那怎么办?
1培养新的爱好,行为习惯
2没有危险的一些行为,可以适当的允许
3疏而不是堵
4给予孩子足够的爱,爱会带来安全感。
对象 & 内容 & 效果

教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
康语优势

教学规模
21座城市,37家教学中心,1600余名专业师资,55000个受益家庭。

1对1定制课程
根据专家评估报告IEP课程,全程一对一服务,提升训练效果。

增值服务
儿童免费保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。

高频监督评估
入园评估,入课评估,阶段评估,毕业评估,全程监控,实时了解学习动态。
康语专家

张苗苗
康语首席技术官,认证行为分析师(BCBA)。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。
星空教育研究中心负责人, 国际行为分析协会中国分会主席, 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会常务副主任委员兼秘书长, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师。

占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。

魏旭林
康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
国际应用副行为分析师(BCaBA), 拥有16年教学经验, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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