重庆自闭症小孩康复方法培训
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- 授课学校: 重庆康语儿童自闭症康复训练
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课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
特点一
掌握300组词汇
特点二
认知能力倍数增长
特点三
1对1专属课程顾问
虽然沟通手段的限制、偏执、感觉敏感、认知曲解等,是问题行为出现的主要背景原因,与问题行为的出现相关联,但是问题行为只在特定的状况和场景才容易出现,并不是“无论什么时候”“无论在哪里”都会出现。如果对问题行为与环境因素之间的关联性进行观察记录,就可以推定出产生问题行为的环境因素。问题行为的出现可能与以下的自然环境因素(周围的环境条件)有关。
● 噪音和特定的声音:即使没有听觉敏感也会感到周围的声音吵闹,如果对特定的声音有嫌恶感的话,这种情况就容易出现问题行为。
● 高温多湿:温度高或者湿度大的情况下也容易产生急躁的情绪,容易出现问题行为。
● 如果课题和操作较难,腻烦的话也较易出现问题行为。
● 噪音和特定的声音:即使没有听觉敏感也会感到周围的声音吵闹,如果对特定的声音有嫌恶感的话,这种情况就容易出现问题行为。
● 高温多湿:温度高或者湿度大的情况下也容易产生急躁的情绪,容易出现问题行为。
● 如果课题和操作较难,腻烦的话也较易出现问题行为。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
自闭症的孩子被称为星星的孩子。自闭症的爸爸妈妈却没有这么雅致的心情。自闭症只有自己亲身经历才有刻骨铭心的感觉。
不少明星有孩子也是自闭症孩子,比如影视演员王姬的孩子好像就是自闭症。
自闭症孩子的父母最让人感觉心痛和凄凉,理论上来说,自闭症目前没有好的办法,终生难以治愈。所以,如何让自闭症孩子的父母能够保持良好的情绪最重要。
第一,接受孩子的现实。任何试图从言行举止等方面与自闭症作斗争做反抗的思想都只能加重父母的悲痛感觉。
第二,努力保持心态,帮助孩子进行康复。接受孩子的事实以后,父母尽可能的去采取各种措施帮助孩子康复是第二步。但这个过程只能是有,而不是要从根本上改变什么,只期待有一点点进步而不是根本改变,否则,父母会遭受不断的打击,久而久之,自闭症孩子的父母会受到极大的伤害,甚至是控制不住对孩子有不良的言行,造成二次对孩子的伤害。
总之,接受接纳事实,保持良好心态,做好能做的事情,这就是父母亲能做到的了不起的行为了。
不少明星有孩子也是自闭症孩子,比如影视演员王姬的孩子好像就是自闭症。
自闭症孩子的父母最让人感觉心痛和凄凉,理论上来说,自闭症目前没有好的办法,终生难以治愈。所以,如何让自闭症孩子的父母能够保持良好的情绪最重要。
第一,接受孩子的现实。任何试图从言行举止等方面与自闭症作斗争做反抗的思想都只能加重父母的悲痛感觉。
第二,努力保持心态,帮助孩子进行康复。接受孩子的事实以后,父母尽可能的去采取各种措施帮助孩子康复是第二步。但这个过程只能是有,而不是要从根本上改变什么,只期待有一点点进步而不是根本改变,否则,父母会遭受不断的打击,久而久之,自闭症孩子的父母会受到极大的伤害,甚至是控制不住对孩子有不良的言行,造成二次对孩子的伤害。
总之,接受接纳事实,保持良好心态,做好能做的事情,这就是父母亲能做到的了不起的行为了。
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
国家儿童定点康复机构
福建残疾人联合会
中央企业福利基金项目
全国七家 福建唯一一家
学前教育实践基地
福建省华南女子学院
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
9年教学经验,4年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, 国际注册儿童高级语言训练师, 言语治疗教育康复人员技能培训证, 香港协康会语言发育迟缓训练资格证, 图片交换沟通系统(PECS)结业证, 国家三级心理咨询师, 婴幼儿早期教育考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、语言训练、家庭入户指导。
陈慧群
国家三级婚姻家庭咨询师,婴幼儿早期教育指导师。
3年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, ABA孤独症康复专业技能证, 国家三级心理咨询师, 国家三级婚姻家庭咨询师, 婴幼儿早期教育指导师, VB—MAPP初阶评估结业证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、感统统合训练。
3年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, ABA孤独症康复专业技能证, 国家三级心理咨询师, 国家三级婚姻家庭咨询师, 婴幼儿早期教育指导师, VB—MAPP初阶评估结业证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、感统统合训练。
王芳
感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。
13年教学经验,5年教学研发经验; 曾获得: 孤独症省级师资培训证, 孤独症康复专项技术培训证, VB-MAPP评估高阶结业证, 感统高级指导师, PRT中级资格证, 婴幼儿早期教育指导考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童综合认知教学,儿童行为处理,教师培训,家长指导。
13年教学经验,5年教学研发经验; 曾获得: 孤独症省级师资培训证, 孤独症康复专项技术培训证, VB-MAPP评估高阶结业证, 感统高级指导师, PRT中级资格证, 婴幼儿早期教育指导考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童综合认知教学,儿童行为处理,教师培训,家长指导。
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