![襄阳孤独症儿童的表现](http://images.haoxue365.com/tu/img2/982-391-779-1604302588985-1631325902823_2.png)
襄阳孤独症儿童的表现
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- 授课学校: 襄阳康语儿童感统培训中心
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课程详情
2021-10-29 11:00
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课程总理念 01
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通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理 02
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
那么自闭症儿童早期有哪些表现呢?
1.交流障碍:儿童在语言表达和交流方面存在明显缺陷。不会有口语或手势来表达他们的情绪。大约50%的轻度自闭症儿童没有交际语言。有很多自闭症儿童很少说话。
2.人际关系障碍:他们患有自闭症,无法与他人交流,也无法与他人交流。他们喜欢将自闭症限制在一个狭小的空间内。显然,自闭症儿童做得不好。交朋友。自闭症患者缺乏学习了解自己与他人的关系和基本的社会应对能力的能力,也缺乏与他人和基本的社会应对能力建立联系的能力,无法与其他孩子一起玩耍。
3.目的的认同:轻度自闭症儿童的行为举止奇怪,例如走出一定的路线,特别固定的衣着,饮食,住房和交通习惯,狭and和特殊的兴趣,单调的游戏,缺乏变化和环境布局等固定等。如果有微小的变化,您不能接受,只能抗拒并哭泣。
4.情绪表达:轻度自闭症儿童的情绪表达存在明显差异,通常无法控制自己的情绪,无缘无故哭泣,大声哭泣或特别注意并依恋某物。并可能伴有自闭症的一些并发症。
2.人际关系障碍:他们患有自闭症,无法与他人交流,也无法与他人交流。他们喜欢将自闭症限制在一个狭小的空间内。显然,自闭症儿童做得不好。交朋友。自闭症患者缺乏学习了解自己与他人的关系和基本的社会应对能力的能力,也缺乏与他人和基本的社会应对能力建立联系的能力,无法与其他孩子一起玩耍。
3.目的的认同:轻度自闭症儿童的行为举止奇怪,例如走出一定的路线,特别固定的衣着,饮食,住房和交通习惯,狭and和特殊的兴趣,单调的游戏,缺乏变化和环境布局等固定等。如果有微小的变化,您不能接受,只能抗拒并哭泣。
4.情绪表达:轻度自闭症儿童的情绪表达存在明显差异,通常无法控制自己的情绪,无缘无故哭泣,大声哭泣或特别注意并依恋某物。并可能伴有自闭症的一些并发症。
康语课程优势
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优势一
四十年研究数据证实效果
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优势二
力证据支持的指导方法
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优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
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优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
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优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
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优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
对象 & 内容 & 效果
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教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
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课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
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课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
自闭症孩子该如何去开导
勇于承受、用心去爱关于每个完全缺乏孤独症常识的家长来说,孤独症的症状既难捉摸又不简单对付。任何家长不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望,在感情上疏远孩子,忽视孩子的问题和特殊需求,这样对孩子和家长都不利。相反,只要勇敢地承受现实,只要用心去爱孩子才干真实了解孩子的病症,才干一点一点地探究解决问题的途径。这一点十分重要。如果家长一开始就有了正确的情绪对待孩子、用心去爱孩子,同时在专业人士的辅导下为孩子制定合理计划和奋斗目标,这对孩子、父母、家庭都有优点。
勇于承受、用心去爱关于每个完全缺乏孤独症常识的家长来说,孤独症的症状既难捉摸又不简单对付。任何家长不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望,在感情上疏远孩子,忽视孩子的问题和特殊需求,这样对孩子和家长都不利。相反,只要勇敢地承受现实,只要用心去爱孩子才干真实了解孩子的病症,才干一点一点地探究解决问题的途径。这一点十分重要。如果家长一开始就有了正确的情绪对待孩子、用心去爱孩子,同时在专业人士的辅导下为孩子制定合理计划和奋斗目标,这对孩子、父母、家庭都有优点。
康语优势
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师资力量
BCBA专家团队与康语核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。
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教学规模
21座城市,37家教学中心,1600余名专业师资,55000个受益家庭。
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品牌沉淀
10年教学积淀,中国2-7周岁儿童言语康复品牌。
康语专家
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张玉萍
家庭教育指导师,高级感觉统合训练指导师。
9年教学经验,4年教学管理经验; 曾获得: 孤独症上岗资格证书, 高级感觉统合训练指导师证书, 家庭教育指导师证书, PEP-3结构化课程证。 擅长:儿童认知干预技巧、儿童行为分析及处理。 学习历程: 美国kazemi老师和马凌冬老师RBT专题培训, 国内资深专家郭延庆教授儿童应用行为分析培训, 韩国吕文焕所长的“韩国十二阶段”理论培训, 中国残疾人联合会主办的“孤独症儿童康复服务指南业务骨干培训班”理论与实操培训。
9年教学经验,4年教学管理经验; 曾获得: 孤独症上岗资格证书, 高级感觉统合训练指导师证书, 家庭教育指导师证书, PEP-3结构化课程证。 擅长:儿童认知干预技巧、儿童行为分析及处理。 学习历程: 美国kazemi老师和马凌冬老师RBT专题培训, 国内资深专家郭延庆教授儿童应用行为分析培训, 韩国吕文焕所长的“韩国十二阶段”理论培训, 中国残疾人联合会主办的“孤独症儿童康复服务指南业务骨干培训班”理论与实操培训。
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陈慧群
国家三级婚姻家庭咨询师,婴幼儿早期教育指导师。
3年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, ABA孤独症康复专业技能证, 国家三级心理咨询师, 国家三级婚姻家庭咨询师, 婴幼儿早期教育指导师, VB—MAPP初阶评估结业证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、感统统合训练。
3年教学经验,3年教学研发经验; 曾获得: 国家教师资格证, ABA孤独症康复专业技能证, 国家三级心理咨询师, 国家三级婚姻家庭咨询师, 婴幼儿早期教育指导师, VB—MAPP初阶评估结业证。 擅长:儿童口部运动治疗、构音训练、感统统合训练。
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王芳
感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。
13年教学经验,5年教学研发经验; 曾获得: 孤独症省级师资培训证, 孤独症康复专项技术培训证, VB-MAPP评估高阶结业证, 感统高级指导师, PRT中级资格证, 婴幼儿早期教育指导考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童综合认知教学,儿童行为处理,教师培训,家长指导。
13年教学经验,5年教学研发经验; 曾获得: 孤独症省级师资培训证, 孤独症康复专项技术培训证, VB-MAPP评估高阶结业证, 感统高级指导师, PRT中级资格证, 婴幼儿早期教育指导考评员, CPEP-3结构化课程证。 擅长:儿童综合认知教学,儿童行为处理,教师培训,家长指导。
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