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    漳州13岁孩子自闭症的表现

    漳州13岁孩子自闭症的表现

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    课程详情
    2021-10-17 13:00
    课程理念 & 原理


    课程总理念 01
    通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
    课程设置原理 02
    透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
    如何安抚自闭症孩子的情绪?
      首先是调整自己的心态,控制好自己的情绪,用积极阳光的一面去面对孩子,潜移默化中去影响孩子,也能得到孩子的信任和依赖,有助于有效的沟通

      其次多跟孩子沟通,站在孩子的角度去考虑,抱着跟孩子交朋友的态度去换位思考,做一些互动类的游戏或者家务什么的,不能急躁,一定要循序渐进

      然后引导孩子多和同龄人沟通,适当参加一些户外活动或者到人流量大的地方,这个过程要根据孩子的实际情况去调整

      自闭症的孩子,大多心性善良,但比较敏感,思维上有点偏激,没有形成完整的认知体系,但是家人可以帮助孩子去改善,多陪伴,多沟通,一定要有耐心
    对象 & 内容 & 效果

    教学对象

    自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

    课程内容

    前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
    听者技能、语言组织及逻辑思维能力。

    课程效果

    ①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
    自闭症孩子的内心世界
      自闭症与其说是病,不如说他们是有自己的世界,他们的世界和我们不同,所以让他们在自己的世界中安居乐业,不要用这个世界的标准去打扰他们,想走入他们的世界就用那个世界的方式去和他们相处。
    精细艺术教学

    自闭与自闭症的区别
      长期不出门、不愿和人说话,和自闭之间并没有存在必然联系,只是一种可能。

      那么,自闭与自闭症有什么区别吗?

      首先,自闭不是一种病,而是用来描述人性格特征的一个名词,也可以说是心理特征或某种心理问题;而自闭症则是一种广泛性的发育障碍,也叫孤独症,患者存在着不同程度的智力障碍、社交障碍、语言障碍等。

      其次,自闭的成因通常和一个人的成长经历以及所处环境有关,一般是成年后呈现出明显特征;自闭症的成因则比较复杂,多数是由于染色体的缘故,部分由于童年经历的缘故造成,通常3岁以前就可发现问题。

      再者,自闭的人一般伴有自卑、敏感、性格孤僻等特征;自闭症患者则是行为刻板、认知狭窄、兴趣活动范围有显著的局限性,部分患者情绪异常,有时会自伤或伤人。

      最后,自闭只需要心理干预即可;自闭症需要的不仅仅是心理干预,还需要医学治疗。

      所以,自闭和自闭症是两回事。
    康语荣誉

    教育部重点实践基地

    华东师范大学

    国家儿童定点康复机构

    福建残疾人联合会

    学前教育实践基地

    福建省华南女子学院

    中央企业福利基金项目

    全国七家 福建唯一一家


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