课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
自闭症,医学上称为孤独症或孤独性障碍,有基因遗传的因素在内,但并不是全部。
事实上,孤独症的病因,目前医学并未完全明确。但可以肯定,其发病可与遗传有关。同卵双生的共病率为60%~80%,异卵双生共病率为3%~10%,同胞患病率为3%~5%,是群体中患病率的50~100倍。影响发病是,是GABA基因及HOX基因。
所以,孤独症的发生的确与基因有一定联系。
其他情况,如孕妇孕期不良情绪可导致患儿发病。一些疾病,如先天性风疹综合征、巨细胞包涵体病、苯丙酮尿症、脆性X综合征等也可导致发病。脑结构和功能异常,环境有毒化学物质污染等,都是孤独症的发病因素。因此,基因问题并不是惟一导致孤独症发生的因素。
事实上,孤独症的病因,目前医学并未完全明确。但可以肯定,其发病可与遗传有关。同卵双生的共病率为60%~80%,异卵双生共病率为3%~10%,同胞患病率为3%~5%,是群体中患病率的50~100倍。影响发病是,是GABA基因及HOX基因。
所以,孤独症的发生的确与基因有一定联系。
其他情况,如孕妇孕期不良情绪可导致患儿发病。一些疾病,如先天性风疹综合征、巨细胞包涵体病、苯丙酮尿症、脆性X综合征等也可导致发病。脑结构和功能异常,环境有毒化学物质污染等,都是孤独症的发病因素。因此,基因问题并不是惟一导致孤独症发生的因素。
特点一
掌握300组词汇
特点二
认知能力倍数增长
特点三
1对1专属课程顾问
对于有一定语言基础的自闭症孩子,比如:会简单指认并表达简洁句子的孩子,我们在与其沟通时可以以语言为主,注意语句的准确性表达,指代要清楚,情感表达要形象具体,对于难以理解的部分要反复强调帮助其理解。
对于能发音但无表达能力的自闭症孩子,比如:会鹦鹉学舌般地无意义重复,或是能简单模仿发音,沟通时以语言康复为主,从指认具体的事物开始,帮助孩子加强语言和言语的表达与理解,帮助其建立语言和意义的链接,才能保证后期有效的沟通。
对于无发音能力的自闭症孩子,比如因发音器官长期未正确使用,致使无法发声的孩子,我们要沟通就需要借助其他方式:目前比较实用的有图片沟通、玩偶沟通等方式,孩子经过系统的训练,也可以有一定的表达与交流。
对于能发音但无表达能力的自闭症孩子,比如:会鹦鹉学舌般地无意义重复,或是能简单模仿发音,沟通时以语言康复为主,从指认具体的事物开始,帮助孩子加强语言和言语的表达与理解,帮助其建立语言和意义的链接,才能保证后期有效的沟通。
对于无发音能力的自闭症孩子,比如因发音器官长期未正确使用,致使无法发声的孩子,我们要沟通就需要借助其他方式:目前比较实用的有图片沟通、玩偶沟通等方式,孩子经过系统的训练,也可以有一定的表达与交流。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
作为一个自闭症孩子的父亲,希望社会能容纳及理解这些来自星星的孩子。多一些干预机构和融合学校。这些孩子不是傻子或痴呆。他们通过学习及干预能有自理能力甚至是工作能力,生存能力。他们通过训练可以在一定范围内融入社会!希望大家,希望社会真正理解这些不幸的孩子!
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
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