成都孤独症测试培训班
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课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
长期不出门、不愿和人说话,和自闭之间并没有存在必然联系,只是一种可能。
那么,自闭与自闭症有什么区别吗?
首先,自闭不是一种病,而是用来描述人性格特征的一个名词,也可以说是心理特征或某种心理问题;而自闭症则是一种广泛性的发育障碍,也叫孤独症,患者存在着不同程度的智力障碍、社交障碍、语言障碍等。
其次,自闭的成因通常和一个人的成长经历以及所处环境有关,一般是成年后呈现出明显特征;自闭症的成因则比较复杂,多数是由于染色体的缘故,部分由于童年经历的缘故造成,通常3岁以前就可发现问题。
再者,自闭的人一般伴有自卑、敏感、性格孤僻等特征;自闭症患者则是行为刻板、认知狭窄、兴趣活动范围有显著的局限性,部分患者情绪异常,有时会自伤或伤人。
最后,自闭只需要心理干预即可;自闭症需要的不仅仅是心理干预,还需要医学治疗。
所以,自闭和自闭症是两回事。
那么,自闭与自闭症有什么区别吗?
首先,自闭不是一种病,而是用来描述人性格特征的一个名词,也可以说是心理特征或某种心理问题;而自闭症则是一种广泛性的发育障碍,也叫孤独症,患者存在着不同程度的智力障碍、社交障碍、语言障碍等。
其次,自闭的成因通常和一个人的成长经历以及所处环境有关,一般是成年后呈现出明显特征;自闭症的成因则比较复杂,多数是由于染色体的缘故,部分由于童年经历的缘故造成,通常3岁以前就可发现问题。
再者,自闭的人一般伴有自卑、敏感、性格孤僻等特征;自闭症患者则是行为刻板、认知狭窄、兴趣活动范围有显著的局限性,部分患者情绪异常,有时会自伤或伤人。
最后,自闭只需要心理干预即可;自闭症需要的不仅仅是心理干预,还需要医学治疗。
所以,自闭和自闭症是两回事。
课程总理念 01
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理 02
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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