南通自闭症量表
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启智认知介绍
课程模式
30分钟一对一
科学原理
应用行为分析学
课程教具
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
由于儿童语言发育延迟多是暂时的,随着年龄的增长,孩子会逐渐获得语言表达能力。也有不少孩子是因为与家长交流过少或交流不当引起。
只要及时加强语言训练,适当的注意跟孩子的语言交流和调整交流的方式,也能促进孩子语言能力的获得。不过,也有个别孩子的语言发育延迟可能提示更严重的问题,如听力问题、学习障碍、其他的发育迟缓、或者是自闭症。
只要及时加强语言训练,适当的注意跟孩子的语言交流和调整交流的方式,也能促进孩子语言能力的获得。不过,也有个别孩子的语言发育延迟可能提示更严重的问题,如听力问题、学习障碍、其他的发育迟缓、或者是自闭症。
教学对象
自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程内容
前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
听者技能、语言组织及逻辑思维能力。
课程效果
①前备技能促进学习技能; ②认知理解促进听者反应技能;③300组词汇促进表达能力; ④语言理解促进社交沟通能力。
正常小孩一生下来就有与人对视的能力,随着婴儿的成长,这种能力越来越明显和强化;到了三个月的时候,一逗就会咯咯咯地笑出声音,对家长逗的行为能够理解和作出反馈。而自闭症的患儿常常自己玩自己的,逗了也没有反应,不会专注在家长身上,特别是人脸和眼睛上面。患儿再大一点的时候,表现就更加明显了,不能听懂家长的指令。
比如,正常小孩1岁的时候,家长对他说,把遥控器给我,小孩能够听得懂,而且有动作反应。而自闭症的患儿就会听而不闻,去测听力是正常的,但就是对家长的互动没有什么反应,或者反应比较差,这跟小孩自闭症的程度有关。自闭症患儿特别突出的问题,是他的语言会出现得比较晚,甚至没有。家长要重视带孩子做常规的保健体检。家长一开始要注意孩子的目光的对视和追视,还有孩子与人交流方面的表现。
比如,正常小孩1岁的时候,家长对他说,把遥控器给我,小孩能够听得懂,而且有动作反应。而自闭症的患儿就会听而不闻,去测听力是正常的,但就是对家长的互动没有什么反应,或者反应比较差,这跟小孩自闭症的程度有关。自闭症患儿特别突出的问题,是他的语言会出现得比较晚,甚至没有。家长要重视带孩子做常规的保健体检。家长一开始要注意孩子的目光的对视和追视,还有孩子与人交流方面的表现。
王芳
感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。
魏涟涟
国家儿童戏剧治疗师,国家儿童家庭指导考评员。
刘海霞
家长课程部部长,康语GIS课程创始人。
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