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    合肥自闭症量表

    合肥自闭症量表

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    • 授课学校: 合肥康语儿童语言迟缓康复训练
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    课程详情
    2021-09-21 13:00
    启智认知介绍

    课程模式

    30分钟一对一

    科学原理

    应用行为分析学

    课程教具

    系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具


    课程理念 & 原理

    课程总理念

    通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。

    课程设置原理

    透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。


    抑郁症和自闭症一样吗?为什么不喜欢和陌生人说话?抑郁症的人不爱说话
      抑郁症和自闭症是完全不一样的。

      首先,抑郁症属于情绪障碍,而自闭症属于儿童发育障碍。

      第二,抑郁症的症状包括持续的抑郁情绪,失去对过去喜欢东西的兴趣,注意力不能集中,睡眠变化,食欲变化,自我价值否定,觉得无望和无助,自杀的想法。

      第三,自闭症的症状包括交流障碍,社交障碍,重复固定化的行为模式。

      从这两者的症状我们就不难看出,抑郁症和自闭症确实都会不喜欢和陌生人说话,但是这个不喜欢的原因是完全不一样的。

      对于抑郁症来说,不爱跟陌生人说话是可能死因为否定自我价值而不敢跟别人说话,或者是因为抑郁情绪而失去跟他人说话的兴趣。

      对于自闭症来说,不爱跟陌生人说话,是因为这个人缺乏必要的交流技巧和社交技巧。


      
    康语课程优势

    优势一

    四十年研究数据证实效果

    优势二

    力证据支持的指导方法

    优势三

    在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学

    优势四

    日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步

    优势五

    适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要

    优势六

    普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能


    康语课程

    社交沟通

    学会15类社交技巧 轻松融入学习生活

    言语开发

    20种音系疗法 30天开口说话

    启智认知

    掌握300组词汇 认知能力倍数增长

    美国的“自闭症之声”的工艺组织也筛选出了几种典型的行为
      美国的“自闭症之声”的工艺组织也筛选出了几种典型的行为,如果宝宝有出现这种行为,应高度重视起来,及时去检查确诊。

      当宝宝在1岁之后没有或者很少与家人互动的时候

      1.眼睛经常盯着物品看,与人完全或者很少有眼神上的交流

      2.很少主要去找玩具、物品、对玩的东西不感兴趣

      3.叫他的时候,感觉他像是在梦游一样,很少有回应,或者完全不回应的行为

      4.在1岁半的时候,基本上对周围的事物没有啥反应

      5.不会说话,很少有交流的行为

      6.在16个月之后,不会说话,或说话多为自言自语,少有交谈行为

      7.在18个月之后,大人要他看指定的东西,他不知道要看哪里或是完全不看

      8.在2岁之后,宝宝还是不能自己说两个词以上的短语(重复和模仿的不算)

      如果发现孩子常发生以上的症状,不一定是出现自闭症,但也要开始留意到孩子的情绪了,及时给孩子做心理上的疏导工作。
    自闭症的定义和特点
    自闭症的学名叫孤独症谱系障碍,是一种神经发育障碍,是由生物学基础引起的。主要特征是以下两个方面的缺陷:1、社会交流和社会互动缺陷,患病儿童在人际交往上存在困难,他们不知道怎么去理解面部表情,目光接触少,不喜欢肢体被触碰,不喜欢和他人玩耍和互动,通常说话比较晚,甚至学不会说话。;2、兴趣狭窄、重复刻板的行为模式,他们可能对特定事物有强烈兴趣,对其他事物几乎没有兴趣,行为刻板、重复,他们往往会严格遵守某些固定的习惯,不能更改或打乱。孤独症谱系障碍的确切病因还没有完全研究清楚,一般认为,遗传性病因可能改变了大脑的发育,进而导致行为上出现异常,少数病人的发病与环境因素有关。所以在医院里,有时会采集患儿的血、尿等体液标本进行分析,也可能会建议患儿进行颅脑影像学和其他一些病因检查。大多数孩子不会,希望多给与孩子时间与耐心。
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