南京语言中枢发育迟缓
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- 授课学校: 南京康语自闭症康复训练
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课程总理念
通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
课程设置原理
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
特点一
掌握300组词汇
特点二
认知能力倍数增长
特点三
1对1专属课程顾问
自闭症有两大核心障碍,必须同时满足才能被诊断为自闭症:
社交障碍
刻板行为和狭隘的兴趣
的确有很多自闭症的孩子存在不同程度的语言障碍,但并不是说有语言障碍就是自闭症。比如有的孩子是单纯的语言发育迟缓,有的是听力和发音器官有问题,这些同样会影响语言。
同样的,认知能力的强弱也不能作为判断是否自闭症的依据,有的自闭症孩子,有着不错的语言和认知,但依旧符合两大核心障碍,依旧是自闭症。
如果孩子表现出对社交的抵触,不感兴趣,或者与同龄孩子相比明显缺乏应有的社交技巧,不能主动发起或维持社交活动,那么都说明孩子存在社交障碍,而语言虽然会影响社交,但如果孩子的社交意愿,社交技巧,非语言的社交互动没有问题,那么应该不算自闭症。
刻板行为指的是高频次出现,没有实际意义,显得古怪的行为或习惯。
是否自闭症,只有专业医生可以诊断,有怀疑就应该第一时间去咨询医生,进行专业的诊断。
社交障碍
刻板行为和狭隘的兴趣
的确有很多自闭症的孩子存在不同程度的语言障碍,但并不是说有语言障碍就是自闭症。比如有的孩子是单纯的语言发育迟缓,有的是听力和发音器官有问题,这些同样会影响语言。
同样的,认知能力的强弱也不能作为判断是否自闭症的依据,有的自闭症孩子,有着不错的语言和认知,但依旧符合两大核心障碍,依旧是自闭症。
如果孩子表现出对社交的抵触,不感兴趣,或者与同龄孩子相比明显缺乏应有的社交技巧,不能主动发起或维持社交活动,那么都说明孩子存在社交障碍,而语言虽然会影响社交,但如果孩子的社交意愿,社交技巧,非语言的社交互动没有问题,那么应该不算自闭症。
刻板行为指的是高频次出现,没有实际意义,显得古怪的行为或习惯。
是否自闭症,只有专业医生可以诊断,有怀疑就应该第一时间去咨询医生,进行专业的诊断。
优势一
四十年研究数据证实效果
优势二
力证据支持的指导方法
优势三
在应用行为分析法(ABA)的基础上进行灵活教学
优势四
日周月系统化课程评估,按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步
优势五
适合不同发展阶段学龄儿童的学习需要
优势六
普校有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
王芳
感统高级指导师,婴幼儿早期教育考评员。
张玉萍
家庭教育指导师,高级感觉统合训练指导师。
占徐燕
国际注册儿童高级语言训练师,婴幼儿早期教育考评员。
魏旭林
康语独家合作专家,国际应用副行为分析师(BCaBA)。
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或者:请致电 400-836-9218 联系我们,同时也可以点击在线老师与您详细沟通 在线咨询
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